二花小姐

每個孩子都愛聽故事，故事為孩子勾勒出一個完美的想像空間，也無限放大孩子世界裡的所有可能和不可能！我們從小帶著孩子看故事書、再累也要撐著眼皮講床邊故事，不正是希望孩子習慣書本的陪伴，養成閱讀的習慣嗎？但有時我們忽略了，閱讀的目的，在「樂趣」，如果沒有樂趣，閱讀怎麼也無法成為終生的喜好與習慣。

若有一天我們發現，孩子對聽故事提不起勁、不想看故事書了，大概要先問問我們自己：誰壞了孩子的閱讀胃口？

別讓大人的急切壞了孩子閱讀的熱情

有天，我走進書店，逛到童書區時正好見到一位慈愛的母親帶著一個約4、5歲的孩子，兩人正從書架上拿起一本著名的繪本，席地而坐並肩展開書本。

這套繪本我自己也很喜歡，繪者非常的用心，書頁裡文字不多，篇幅都留給了圖畫自己說故事，孩子們也很愛這本書，書裡的中文她們無法全懂，所以我讀字，她們看圖。她們看圖看得津津有味，我可慘了，唸完一頁後要等好久，等他們看夠了圖才能再翻下一頁，我經常一不小心就等到睡著了，總是被孩子搖醒後又繼續念下一頁，然後又睡著… 如此循環直到整本書結束。有陣子天天唸，有時一天還要唸好幾遍，唸到一個程度我很想把這本書偷偷藏起來以逃過「再唸一次！」的命運！（笑）

唸得久了，台詞我都會背了，向來習慣依賴文字的我嘴裡動著，眼光開始瞄向圖畫，才突然發現～哇！真是太精彩了！文字真是不足以形容萬一呀！這下換成我看圖看得欲罷不能，反而是已經看了千百遍的孩子催促我快翻下一頁。

想到這裡，我看著這對母女，嘴邊忍不住露出淺淺的微笑，等著聽到孩子或母親對這本經典繪本發出讚嘆，或許還會一起尋找起繪者偷渡進圖畫中的微小細節。

但是接下來的對話卻是這樣的：

「你告訴我，天上有什麼？地上有什麼？還有呢？」

「不要只看圖，看看這裡哪個單字你認識？指出來！」

「再來呢？還有呢？」

聽得出來，媽媽希望孩子從繪本裡得到最多的知識和學習，繪本裡的細節媽媽其實注意到了，才會催促著孩子數數有幾隻鳥？找找看有幾隻小蟲？這個是什麼顏色？那個又是什麼形狀？孩子或許正在上英文班，繪本中簡單的文字剛好拿來練習英文，複習單字。

我也看見孩子在展開書頁的那一刻立即就被生動的圖畫吸引了！兩隻大眼睛骨碌碌地轉呀轉，眼神是發亮的，從書頁的這頭掃到那頭，只是媽媽催促的聲音急了，不得已只好把眼光放在回媽媽說的數數兒和英文單字上，只是過了一會兒又忍不住偷瞄起圖畫來，數數的聲音數著數著又微小下去…。

媽媽也急了，「你都沒有在認真看！先不要翻頁！這裡還有一隻呀！再找找看，哪裡還有？」

幾番拉鋸下來，孩子原本發光的雙眼明顯黯淡了，眼神也不再注視圖畫，開始飄向遠方，媽媽連問了幾個問題，孩子都囁嚅著說不知道，媽媽有點動氣了：「你都沒有仔細看當然不知道！」「根本就沒在聽，我不想講了！」

原本興致沖沖想和孩子共讀的媽媽，氣呼呼頭也不回地走了，孩子訕訕地在後面跟著，這麼可愛的圖畫書躺在地上，孩子也沒再回頭投以一個不捨的眼神，反倒是我，心裡真覺得不捨！

多年前，孩子剛開始學認字時，我也犯了操之過急的錯，急著要孩子認字、讀字，甚至覺得孩子偷偷從圖畫裡找線索，用「猜」的，是一種投機取巧的行為而因此責備過孩子。直到接觸了兒童閱讀的行為心理學後，才了解到，繪本繪本，為什麼孩子從繪本讀起？為什麼童書總是繪本？

其實並不完全是因為孩子不懂看字、不了解文字的含義，所以用圖畫來「輔助」！

繪圖最大的用意在激發孩子無窮的想像力！說激發似乎又不大恰當，孩子的想像力原本就天馬行空，與其說是激發，不如說是「配合」！

當孩子的眼光在圖畫中馳騁，心思已經去到了比圖畫更遼闊、更深遠的世界，大人一眼就看完的花草、動物、河流、房屋，孩子卻是身歷其境在其中穿梭探索，所以他們才會抱著書本對著同一幅圖好久好久，而且百看不厭！

大人看見圖畫裡太陽的金黃，孩子感受到的是和煦的溫暖；大人看見12345隻鳥，孩子已然聽見鳥鳴、看見鳥兒們在枝頭跳躍；大人看見溪澗裡有魚有蝦，河邊停著野鴨，孩子的雙腳正浸在清涼的溪水裡悠悠晃蕩呢！

閱讀，讀的不只是字，書裡的字本也不要我們認它方圓，當是傳達思想、表現意念的媒介，對文字尚未駕輕就熟的孩子，圖畫就等於文字，繪本的目的就是要帶領孩子從圖畫中了解作者要傳達的意境，在圖畫裡尋找故事的脈絡、預測結局的線索，這些其實都是孩子未來文字閱讀能力的根基！

希望孩子愛上閱讀，首要之務就是養成孩子閱讀的好胃口！

幫助孩子養成孩子閱讀的好胃口，最好的方式就是給孩子足夠的時間盡情徜徉於書本中的萬千世界，畢竟「學習」可以透過各種各樣的方式在生活中實踐，有時不妨把閱讀這片小天地留給孩子，讓他們單純地去領略其中的樂趣，享受閱讀的愜意，孩子自然會愛上閱讀！

*

關心更多澳客媽在澳洲當Nurse、帶孩子、過日子的生活大小事，歡迎加入「二花小姐」的粉絲專頁喔！